A mund ta imagjinoni fëmijën tuaj duke mësuar si të bashkëveprojë me chatbot-et në klasat e ulëta të shkollës fillore dhe si inteligjenca artificiale mund ta ndihmojë atë të kuptojë kurrikulën? Apo, për shembull, a mund të imagjinoni klasa ku nxënësit mësojnë si të njohin se cili tekst gjenerohet nga inteligjenca artificiale dhe cili është shkruar nga një njeri? Për ne, skenarë të tillë duken të pabesueshëm, por Finlanda tashmë po punon intensivisht në integrimin e përmbajtjes së tillë mësimore.
Sipas treguesve ndërkombëtarë, sistemi arsimor finlandez konsiderohet si një nga më të suksesshmit sepse kombinon me sukses teorinë dhe praktikën, dhe nxënësit e tij arrijnë rezultate të shkëlqyera në matematikë, lexim dhe shkrim. Duke reaguar ndaj progresit teknologjik dhe zhvillimit të shpejtë të chatbot-eve, në një klasë finlandeze me fëmijë nën gjashtë vjeç, mësuesi sugjeroi që ata të shkruanin një histori duke përdorur inteligjencën artificiale. Me ndihmën e mësuesit, fëmijët vendosën për zhanrin me të cilin do të punonin, dhe më pas formësuan komplotin dhe personazhet. Ata ndanë idetë e tyre me inteligjencën artificiale, e cila jo vetëm që gjeneroi tekstin, por krijoi edhe ilustrimet shoqëruese. Fëmijët ishin të kënaqur.
Ky vizatim është vetëm një nga mënyrat se si finlandezët po merren me ndryshimin teknologjik dhe si po mësojnë shkrim-leximin mediatik dhe të menduarit kritik që ne kërkojmë kaq shpesh. Duke mësuar përmes lojës, këta nxënës pritet të jenë në gjendje të trajtojnë mjete të reja dhe të vlerësojnë sigurinë e tyre.
“Nxënësit kanë nevojë për aftësi për të kuptuar inteligjencën artificiale”, tha Nina Pentinen, këshilltare për arsim në Agjencinë Kombëtare Finlandeze për Arsim.
Ajo shtoi se shkollat duhet të jenë në gjendje të shkruajnë tekste pa inteligjencë artificiale.
Duke udhëhequr në mësimdhënien e shkrim-leximit mediatik
Integrimi i përmbajtjes me inteligjencë artificiale në kurrikul është një vazhdim i traditës së gjatë të Finlandës në mësimdhënien e shkrim-leximit mediatik. Kjo traditë daton që nga vitet 1970, kur nxënësve u kërkohej të analizonin përmbajtje televizive dhe radiofonike, dhe Finlanda përditësoi kurrikulën e saj gjithëpërfshirëse të shkrim-leximit mediatik në vitin 2014. Ajo bazohet në idenë se analizimi, vlerësimi dhe vlerësimi i burimeve dhe informacioneve të ndryshme është një aftësi jetësore, dhe se përmbajtja e tillë duhet të integrohet në module të ndryshme, në bashkëpunim me njëqind organizata të ndryshme në të gjithë vendin.
Si duket kjo në praktikë?
Fëmijët në Finlandë fillojnë ta kuptojnë mjedisin dixhital që në moshën tre vjeç, duke eksploruar imazhe ose tinguj që i gjejnë argëtues. Në moshën shtatë ose tetë vjeç, ata fillojnë të marrin udhëzime nga mësuesit nëse informacioni që gjejnë në internet është i besueshëm apo jo. Disa vjet më vonë, në moshën nëntë ose dhjetë vjeç, nxënësit fillojnë të mësojnë se si të shkruajnë një punim kërkimor, me theks në b urimet e informacionit që duhet të zgjedhin.
Deepfake si një kërcënim serioz
Nga ana tjetër, mësuesit e matematikës mund t’u shpjegojnë nxënësve se çfarë janë algoritmet dhe si funksionojnë ato, dhe Pentinen thekson se mësuesit vendosin se si ta integrojnë të menduarit kritik në mësimet e tyre. Ata besojnë se qasja e tyre ndërdisiplinore ndaj inteligjencës artificiale është e suksesshme dhe se u jep fund teorive të konspiracionit. Ata vazhdimisht mendojnë se si ta integrojnë më mirë përmbajtjen e inteligjencës artificiale, ku deepfake – krijimi i mediave sintetike duke zëvendësuar fytyrën dhe zërin e dikujt me tiparet e një personi tjetër – është sfida më e madhe.
Si i japin fund mësuesit chatbot-eve?
Me materialet deepfake, një problem i madh në klasa është njohja nëse detyrat e shtëpisë ose një ese shkollore është shkruar nga një chatbot apo nga një nxënës. Dhe në këtë luftë, finlandezët mund të jenë një shembull, sepse Kari Kivinen, një eksperte në shtrirjen arsimore në Observatorin Evropian për Shkeljet e të Drejtave të Pronësisë Intelektuale (EUIPO), thotë se mësuesit e tyre tashmë po ndryshojnë mënyrën se si punojnë me inteligjencën artificiale në klasë. Për shembull, në vend të detyrave online, ato kërkojnë detyra të shkruara me dorë gjatë orës së mësimit dhe u mësojnë fëmijëve dhe të rinjve se IA është një mjet i shkëlqyer për shkëmbimin e ideve dhe zgjimin e kreativitetit, por jo për të shkruar një punim përfundimtar.
Meqenëse chatbot-et po zhvillohen shumë shpejt, Kivinen thotë se po punon në një kornizë të përbashkët të shkrim-leximit të IA-së për Bashkimin Evropian dhe vendet e tjera të zhvilluara, e cila mund të ofrojë udhëzime shtesë.
Korniza pritet të publikohet në fillim të vitit të ardhshëm dhe do të përfshijë udhëzime se si të përdoren chatbot-et dhe të merret informacion i besueshëm. Qëllimi përfundimtar është të maten aftësitë e IA-së tek 15-vjeçarët në 100 vende, dhe metoda finlandeze do të jetë një shembull tjetër.
“Përdorimi i inteligjencës artificiale nuk është vetëm një problem finlandez, është një problem në të gjithë Evropën dhe botën tani”, tha Kivinen, duke shtuar se sistemet arsimore deri më tani nuk kanë qenë në gjendje të mbajnë ritmin me zhvillimin e inteligjencës artificiale, por se tani kanë një detyrë të madhe përpara.
The post Në këtë vend, studentët tashmë po mësojnë si të flasin me chatbot-e dhe si të njohin materialet e rreme appeared first on Alsat.